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O legal de se ter lido Jean Piaget (ou sobre ele) é que o
caráter empírico de suas teses são revividos em nossas experiências cotidianas.
É assim que sei que quando meu filho, que está no pré-escolar, escreve a
palavra “GATO” utilizando apenas as vogais “A” e “O”, é porque ele encontra-se
numa fase de construção da escrita alfabética denominada de hipótese silábico-alfabética[1].
Não tenho uma compreensão de todas as fases desse processo, mas sempre que me
deparo com a hipótese silábico-alfabético a consigo reconhecer e valorizar a
obra do psicogeneticista suíço.
Observar meu filho caçula durante os jogos com amiguinhos
ainda me permite perceber uma dimensão constituinte da obra piagetiana, que é
sua teoria moral. Vê-lo mudar as regras
do jogo a cada sinal de derrota ou ameaçar recomeçá-lo é um traço específico da
fase de desenvolvimento da moralidade em que a consciência das regras por parte
da criança é praticamente inexistente ou que não é objeto de reflexão. Na
escola posso reconhecer, vez por outra e, ainda que grosseiramente, o caráter
egocêntrico próprio das crianças perceptível em alunos que já deveriam ter
passado à fase da autonomia moral e que já deveriam reconhecer a importância da
solidariedade no convívio social. É o caso dos que fazem biquinhos, ameaçando
não fazer as atividades quando os livros da biblioteca não existem em número
suficiente para cada aluno numa determinada aula e você faz cópias do texto
para alguns, ou daqueles que olham cada cópia dos colegas para saber se são
exatamente iguais à sua, etc. É muito comum ainda o comportamento heterônomo
dos que cumprem a regra por medo das punições.[2]
Se, portanto, a teoria de Piaget previa que nem todos
desenvolvem a moralidade até a fase da autonomia podemos assumir que mesmo a
anomia, enquanto primeiro estágio do desenvolvimento moral, é bastante frequente nas escolas de ensino fundamental e médio.
Acredito, entretanto, que os adolescentes não ignoram as regras em razão de uma
completa ignorância destas ou dos processos de convenção social aí inerentes,
mas sim por conta do exacerbado individualismo que faz boa, com plena
consciência do sujeito moral, a regra que me faz bem ainda que em prejuízo dos
outros.
[1]
Para uma compreensão das várias fases de aprendizagem da escrita alfabética
conferir <http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/teste-hipoteses-de-escrita-dos-alunos.shtml>
Acesso em 18/11/2013.
[2]
Para uma compreensão mais apurada dessas fases do desenvolvimento do juízo
moral na criança leia-se O juízo moral na
criança, de Jean Piaget.
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