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Hoje é mais uma noite daquelas que terminam tensas e
raivosas. Percebe-se a cada dia que os alunos de hoje não estão pra aulas, pelo
menos não para as aulas convencionais, onde o professor esforça-se ao máximo
para apresentar-lhes um saber necessário à formação de uma massa inculta e
alheia ao seu entorno, na maior parte das vezes.
A própria menção a “aulas convencionais” pode ser motivo
para que alguns “progressistas” já vejam aí o motivo para o desinteresse dos
alunos. De fato, virou lugar-comum afirmar que precisamos partir das necessidades
do aluno, do seu contexto imediato, para que o ensino faça sentido, ou coisas
do gênero. Confesso que isso é válido para uma grande maioria de alunos que,
por outro lado, nunca vai lhe acompanhar para além desse “contexto ou
necessidades imediatas”. Na medida em que a discussão sobre o saber avança para
uma elaboração mais generalizada ou abrangente – e essa é uma característica do
saber – o navio que é a sala de aula naufraga com o capitão e todos os tripulantes,
quando não ocorre de o capitão ser abandonado sozinho no navio, como ocorre
sempre que se vislumbra numa determinada discussão prévia sobre um assunto
qualquer, vinculado à realidade imediata do aluno, aquela roupagem ou
semelhança de aula convencional.
Essa discussão inicial sobre o assunto, vinculada à
realidade imediata do aluno, poderia iniciar-se, pelo que percebo, pelos
namoricos do último fim de semana, o capítulo da novela, o trabalho doméstico,
questões políticas de ordem, tragédias cotidianas, e muitas outras situações –
ou seja, material não faltaria! (O progressista poderá continuar questionando
se essas situações não podem, sim, ser aproveitadas pelo professor). O problema
seria na hora mesma de ultrapassar esse momento prévio para se dirigir a um
momento posterior da discussão, aquele que envolve a conceituação, a argumentação
com elementos novos em torno de questões ou situações que fogem ao imediatismo
do aluno, como problemas políticos, sociais, econômicos ou culturais mais
abrangentes ou ainda aqueles sem valor aparente, como muitas discussões filosóficas
ou problemas matemáticos, por exemplo.
Noutras palavras: a aula convencional, com o saber
convencional, não faz sentido pra maioria de nossos alunos. Esta é a nossa
angústia e frustração. Considerando que uma aula que não privilegie os
clássicos da cultura universal ocorra da melhor forma nas ditas aulas
convencionais, só nos resta reproduzir os quiz
sobre personagens ou eventos famosos, sobretudo relacionados às telenovelas, ou
outras situações que interessem aos nossos alunos que não estão nem aí para o
conhecimento elaborado por gerações que nos antecederam.
Lamentável!
O que fazer? Vamos tentar pensar em alguma coisa...
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